美宣布提高钢铝关税至50% 欧盟：深表遗憾 将继续谈判

2025年教育部教育考试院共命制全国一卷、全国二卷两套高考语文试卷。试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的(de)要求，坚持(jiānchí)立德(lìdé)树(shù)人，强化思想引领，注重基础考查，着力思维赋能(fùnéng)，彰显学科优势，促进学生成长，充分发挥高考的正向引导作用。 一、坚持立德树人，加强价值引领(yǐnlǐng) 2025年高考语文全国卷命题(mìngtí)落实立德树(shù)人根本任务，弘扬社会主义核心价值观，传承弘扬革命文化，从中华优秀传统文化中寻找源头活水(yuántóuhuóshuǐ)，同时紧扣时代主题、时代精神，广泛取材，巧妙设题，充分体现(chōngfèntǐxiàn)了以文化人的鲜明导向。 1．述(shù)往思来，厚植家国情怀 爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，在中华民族几千年绵延发展的历史长河中，爱国主义始终是激昂(jīáng)的主旋律，始终是激励我国各族人民(rénmín)自强不息的强大力量(lìliàng)。在中国人民抗日战争与世界人民反法西斯战争胜利八十周年之际，2025年高考语文(yǔwén)将深厚的家国情怀以贴近现实、贴近考生的方式，生动地(dì)呈现在试卷之中。 全国一卷(yījuàn)阅读II的两个文本，引导考生不(bù)忘历史，从民族和(hé)国家浴火重生的历史中汲取经验和力量。文本一选自作家(zuòjiā)老舍所著(suǒzhù)长篇小说《鼓书艺人(yìrén)》。小说讲述了(le)鼓书艺人方宝庆等人在抗战中流亡播迁的遭际(zāojì)，将他们的命运和前途与民族、国家的命运和前途紧密联系起来，寄寓了老舍对时代的深刻观察和对历史远景的展望(zhǎnwàng)。文本一为小说开头部分，描摹了难民们心力交瘁的逃难过程。文本二选自《我为什么离开武汉》，节选的是老舍自述以文报国志向的部分。两个文本能够让考生体验抗战中的艰难困苦，体会老一辈作家的爱国热情和家国情怀，从而增强在新时代担负历史重任的使命感。 全国一卷的(de)作文试题以组合性材料的形式出现： 全国(quánguó)一卷作文“民族魂” 23．阅读下面的材料，根据(gēnjù)要求写作。（60分） 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开(kāi)不了口。 ——老舍(lǎoshě)《鼓书艺人》 我也(yě)应该用嘶哑的喉咙歌唱 ——艾青《我爱这(zhè)土地》 我要以带血的手和你们一一(yīyī)拥抱， 因为(yīnwèi)一个民族已经起来 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇(yīpiān)文章。 材料(cáiliào)一(yī)即来自同卷阅读II文本一《鼓书艺人》，展现个体(gètǐ)在历史洪流中的(de)坚韧与(yǔ)(yǔ)(yǔ)温情；材料二来自艾青名篇《我爱这土地》，以“嘶哑的喉咙”隐喻苦难中的呐喊与不屈；材料三是穆旦诗作《赞美》中的名句，通过“带血的手”与“起来”的姿态(zītài)指向集体抗争与民族新生。三则材料各有侧重，同时又相互交织，共同建构起中华民族近现代历史从“国家蒙辱、人民蒙难(méngnàn)、文明蒙尘”到奔走呐喊、救亡图存，再到振兴中华、民族自强的叙事背景与阅读语境(yǔjìng)，为考生提供多维度的立意空间，引导考生在理解材料内涵、获得情感共鸣的基础上，结合自身积累与感悟进行写作。考生可以从审美体验出发，思考(sīkǎo)三则材料的内在关联，回望历史、展望未来，对个体与集体、平凡与伟大、苦难与希望、历史与未来等关系进行深层次的思考，形成对民族魂丰富(fēngfù)意蕴的深刻体认。 2．扎根本土，弘扬(hóngyáng)传统美德 在(zài)5000多年文明发展(fāzhǎn)中孕育的(de)(de)中华优秀(yōuxiù)传统文化，积淀着(zhe)中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土。2025年高考语文试题从中华优秀传统文化资源中精心取材，挖掘其中蕴含着强大感召力的“文化密码”，在考查语文能力的同时(tóngshí)，实现对考生的精神浸润。例如全国一卷阅读IV选取北宋王安石(wángānshí)的七律《元珍以(yǐ)诗送绿石砚所谓玉堂新样者》作为阅读材料。这是(zhèshì)诗人在收到(dào)朋友赠送的石砚及赠诗之后写的一首唱和诗，诗歌从石砚的“坚”联想(liánxiǎng)到友人的“心”，表达了对身处逆境的友人高尚品质的赞美。通过此诗，考生可以窥见中国古代士人的生活方式和彼此之间的交往，感受他们“穷且益坚，不坠青云之志”的高尚情操，加深对优秀传统文化的理解。 试题在充分挖掘(wājué)中(zhōng)华优秀传统文化资源的(de)基础上，深入(shēnrù)阐发了其中重要思想理念的时代价值。例如全国二卷阅读(yuèdú)III的两则材料就涉及对古人“孝道”的思考和理解。从材料一中可看出，郗愔极为孝顺，又(yòu)忠于王室，符合古人心目中理想的君子人格的基本(jīběn)要求。而(ér)其子郗超尽管才干过人，且对自己的父亲极为孝顺，但他不忠于王室，追随桓温谋划废立之事。材料二中东坡先生比较父子二人的行事，提出“君子之孝”“小人之孝”之别(zhībié)。在古代社会，大孝即是忠君爱国。郗超只知孝顺父亲，而于大节有亏，他的“孝”属于(shǔyú)“小人之孝”。习近平总书记指出：“在家尽孝、为国尽忠是中华民族(zhōnghuámínzú)的优良传统。”对此，两则材料在今天仍然有积极的启示意义，可以引导考生正确看待、辩证认识、理性分析(lǐxìngfēnxī)现实问题，在大是大非面前旗帜鲜明，恪守正道。 3．以美育人，促进(cùjìn)全面发展 中共中央、国务院印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，明确提出美育“是丰富想象力和培养(péiyǎng)创新(chuàngxīn)意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力”。2025年高考(gāokǎo)语文命题深化内容改革，弘扬中华美育精神，并(bìng)将美育与其他教育相融合，引导考生全面发展(fāzhǎn)。 试题充分挖掘和运用体现中华美育精神与民族审美特质的(de)美育资源，引导考生提高感受美、表现(biǎoxiàn)美、鉴赏(jiànshǎng)美、创造(chuàngzào)美的能(néng)力，例如两套试卷(shìjuàn)的名篇名句默写题推出了为(wèi)图画(túhuà)配古诗文的新题型。全国一卷第3道默写题给出(gěichū)的是一幅以莲花为主题的图画，全国二卷给出的是一幅山、水、舟构成的图画，题目要求(yāoqiú)考生根据画面，写出与之相契合的古诗文名句。这种题目让考生在审美鉴赏中调动自己的积累，富有亲和力。全国一卷语言文字运用题是一段关于谐音双关修辞的材料，第21题给出两幅民间剪纸的图样，要求考生从中选取一幅说明寓意，并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。选取剪纸这一群众喜闻乐见的传统民间艺术(mínjiānyìshù)形式设题，既增强了趣味性，弘扬了中华优秀传统文化，也为考生提供了一种(yīzhǒng)独特的审美体验。全国二卷阅读II中市井(shìjǐng)奇人荆元擅长弹琴(tánqín)，琴声神韵天然，能够吸引鸟雀谛听，其中的“深微之处”又能使听者“不觉凄然泪下”，生动表现了音乐带给人的艺术感染力。 2025年高考语文试题将价值观的(de)引导渗透到考生的审美过程中(zhōng)，使(shǐ)考生在(zài)获得审美体验的同时提升人文素养，实现以美育人、以美化人、以美培元。例如全国二卷阅读IV选取宋之问《咏省壁画鹤(hè)》和陈子昂《咏主人壁上(bìshàng)画鹤寄乔主簿崔著作》两首(liǎngshǒu)唐诗，二诗皆以壁上所画仙鹤为吟咏对象，诗中的鹤都栩栩如生，但一则(yīzé)留恋帝王恩泽，一则超迈凡俗。第16题要求考生比较两首诗歌在主题、风格上的不同，这就需要考生具备一定的审美感受力和鉴赏力，能够具体感受两首诗作中鹤的形象(xíngxiàng)差异，领会诗人的思想观点和情感倾向，分辨他们不同的价值追求。 二、夯实语文基础(jīchǔ)，彰显学科特色 语文(yǔwén)(yǔwén)基础知识和(hé)阅读表达等基本能力是学生开展学习和今后从事各类工作的(de)基础，对他们的终身成长至关重要。2025年高考语文试题重视基础知识和能力的考查，积极衔接国家统编(tǒngbiān)语文教材相关内容，引导学生在真实的语言运用情境中把握祖国语言文字的特点和规律，增强他们学语文、用语文的自觉意识。 1. 正本清源，倡导(chàngdǎo)优良文风 语文课程(yǔwénkèchéng)是一门学习祖国(zǔguó)语言文字运用的综合性、实践性课程。2025年(nián)高考(gāokǎo)语文试题致力于正本清源，引导考生树立正确的语言表达观念，做到“修辞立其诚”；同时注意锤炼语言，力求表达准确、鲜明、生动。 全国二卷阅读I由两则材料组成，材料一摘自习近平总书记的(de)(de)《努力克服不良(bùliáng)文风 积极倡导(chàngdǎo)优良文风》，文章立场鲜明地批判了“长、空、假”的不良文风，大力提倡“短、实、新”的优良文风，观点明确，说理透彻。材料二摘编自陈望道的《修辞学发凡》讨论“消极修辞”的部分。《修辞学发凡》是中国现代修辞学的奠基之作，节选部分强(qiáng)调语言表达要准确、有条理，内容和(hé)形式要相得益彰，其中对“消极修辞”的阐释对于纠正不良文风有重要意义。两则材料，一则侧重倡导求真务实的价值观并提出改进(gǎijìn)文风的具体举措，一则侧重消极修辞问题(wèntí)的学术探讨，二者搭配，能够有效考查考生(kǎoshēng)的信息转化(zhuǎnhuà)能力和分析能力。第5题要求考生根据(gēnjù)材料谈谈如何在写作中避免用语造作等不良文风，针对性强，直接指向(zhǐxiàng)当下学生写作的常见问题，引导考生结合个人的阅读体悟(tǐwù)和写作实践回答问题，体现了学以致用的理念。 2. 固本培元，深化基础(jīchǔ)考查 2025年高考语文试题以考生的(de)语文生活和学习(xuéxí)探索中常见的问题情境为载体，对(duì)考生应掌握的基础知识、基本技能进行测量与评价，引导考生在语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合(zhěnghé)，把握语文运用的规律，提高语文能力。 全国二卷语言文字运用部分，材料选自朱德熙先生的语文教育论著，是对中学生作文的讲评，要言不烦，逻辑性强。第21题是对错别字(cuòbiézì)(cuòbiézì)的考查(kǎochá)，要求考生在(zài)材料中找出错别字并加以(yǐ)改正。题目考查不偏不怪，材料设置的四个错别字均属常见错误，容易习焉不察。这一题型可以有效增强考生的文字规范意识，提高考生使用规范汉字的自觉性，以因应目前普遍采用拼音输入和文字识别造成的对错别字“熟视无睹(shúshìwúdǔ)”及(jí)书写时“提笔忘字”的情况。 第22题(tí)是对成语(chéngyǔ)的考查。近年来成语考查多采用填空题、选择题形式，今年在考查形式上进行(jìnxíng)了创新，要求考生结合阅读材料的内容，思考成语用法的演变。 22．有些成语在(zài)使用过程中，意义会(huì)发生变化。比如(bǐrú)“空穴来风”，原本比喻消息(xiāoxī)和传说不是完全没有原因的，现在多用来指消息和传说毫无根据。请根据文中语言学家的观点对这种现象加以解释，并再举出一个类似的成语，说明其意义的变化。（6分） 试题设计意在启发考生理解(lǐjiě)并运用材料(cáiliào)中提及的语言演变规律，举一反三，思考成语的意义演变问题，进而关注语言在实际使用中发生(fāshēng)的变化。 3. 衔接教学，促进课堂提质(tízhì) 《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出要进一步发挥学校教育主阵地作用，全面提升课堂教学水平(shuǐpíng)。2025年高考语文试题(shìtí)致力于引导一线教学用好统编(tǒngbiān)教材(jiàocái)，提高课堂质量；引导学生重视课堂学习(xuéxí)，对(duì)课内教学内容融会贯通，学以致用，扭转机械刷题、以练代学的不良习惯。试卷多个部分的试题均注重与教材的关联，除了考查与教材内容相关的知识(zhīshí)之外，还注重衔接学习任务，呼应延伸阅读。例如全国一卷阅读I的第5题引入柳宗元《种树郭橐驼传》与阅读材料相关内容进行对比，强化了教材与考试的关联，引导教师在课堂上开展深度(shēndù)教学。作文第二则材料选自(zì)艾青的名篇《我(wǒ)爱这(zhè)土地》，该诗(shī)是统编教材九年级上册第一单元的篇目。全国二卷阅读II的材料选自《儒林外史》第五十五回(dìwǔshíwǔhuí)。统编教材九年级上册中的《范进中举》就选自该书，统编教材九年级下册(xiàcè)“名著导读”板块还专门安排了对《儒林外史》的整本书阅读，并建议师生围绕这部书展开多种指向的“专题探究”。试题的命制(mìngzhì)关注教材中的学习任务，呼应了教学中的重点问题。 三(sān)、聚焦思维品质，激活创新潜能 2025年语文试题继续加强对思维能力的考查力度，从深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和(hé)独创性等(děng)方面(fāngmiàn)对思维品质进行测评，激活考生的创造潜能，服务拔尖创新人才的选拔和培养。 1. 激发问题意识，培养逻辑思维(luójísīwéi) 随着人工智能在人们生活、学习、工作中发挥越来越大的(de)作用，人机协同解决实际问题成为考生未来需要掌握(zhǎngwò)的技能。而要充分发挥(chōngfènfāhuī)人工智能的作用，就需要培养学生敏锐的问题意识，引导他们(tāmen)形成系统化、结构化的思维方式。 2025年高考语文试题精心选材，巧妙设问(shèwèn)，引导考生(kǎoshēng)在作答过程中培养问题(wèntí)意识，发展逻辑思维。例如全国一卷阅读I的(de)选文以种植入门技能为线索，采用问答体形式来结构全篇，其行文逻辑严密、结构清晰，问题逐步深入、层层推进。第(dì)4题要求考生根据上下文，推测材料(cáiliào)中空缺部分的问题内容。试题聚焦问题的提出和解决，要求考生理解原文的结构脉络和线索，以此推测出作者的行文逻辑，同时鼓励考生突破固定的思维模式(móshì)，提出有价值的问题。全国一卷语言文字运用第22题要求考生用问句概括(gàikuò)出材料的主要(zhǔyào)内容作为写作提纲。回答这(zhè)道题首先要理解原文每一部分主要解决了什么问题，据此(jùcǐ)给(gěi)每一自然段写一个问句，并确保问句的答案能够涵盖这一段的主要内容。这也为考生今后写作提供了一种梳理思路的方法。考生在回答上述这些试题时，需要调动信息整合与逻辑推理的能力进行深入分析。 2. 注重综合(zōnghé)分析，发展辩证思维 2025年高考语文试题重点考查辩证(biànzhèng)思维能力，要求考生从多个视角观察、思考问题，分析问题中的各个要素(yàosù)、各种联系，并灵活地、创造性地运用不同(bùtóng)方法，从整体角度去思考如何解决问题。 全国一卷阅读III由四段材料组合而成，四段材料分别选(xuǎn)自《左传•昭公二十四年》、刘向《列女(liènǚ)传》、韩婴《韩诗外传》和崔述《考信录(kǎoxìnlù)》。据《左传》记载，郑定公出访晋国时(shí)，郑国子大叔用了“嫠不恤(bùxù)其纬”这一形象的(de)说法来表达自己对于局势的忧虑。崔述《考信录》将“嫠不恤纬(líbùxùwěi)”与《列女传》“鲁漆室女(shìnǚ)”、《韩诗外传》“鲁监门女”这两则故事联系起来，总结出“虚言竟成(jìngchéng)实事”的演绎过程，进而对“但见汉人之书有之，遂信之而不疑”的现象提出批评。第14题要求考生(kǎoshēng)回答崔述运用三则材料说明了什么观点(guāndiǎn)，并谈谈自己的认识(rènshí)(rènshí)。试题的第一问，需要考生在读懂文言材料的基础上综合材料，提取信息(xìnxī)，归纳观点。第二问又引导考生学会全方位、多角度地思考问题，着意考查考生的思维品质。顺着崔述的逻辑，考生可以得出“对古书中的记载不宜盲目相信(xiāngxìn)，而需加以辨析”的结论，即所谓“尽信书不如无书”，这是认识的第一点。同时考生也应注意到，“鲁漆室女”“鲁监门女”的故事均是在“借物喻意”，即通过讲述故事阐明某种道理。对于“借物喻意”的故事，应着重理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性，这也是一种认识。这一题目指引考生将各种因素及其相互关系(guānxì)进行全面思考、分析(fēnxī)、整合，导向鲜明。 3. 鼓励(gǔlì)开放探究，增强创造思维 2025年高考语文试题增强试题开放性，创新试题形式，尊重个体(gètǐ)表达的多样性，鼓励发挥探究(tànjiū)的主动性，力求激发创造思维。例如全国二卷阅读(yuèdú)II第9题，要求考生(kǎoshēng)参照传统的点评批注的方式，选择文本中的文字进行评点： 9．王太下棋部分，方括号(fāngkuòhào)中(zhōng)的文字是评论者插入的评点，或点(huòdiǎn)出写法之妙，或揭示人物(rénwù)心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。（6分） 从考查(kǎochá)目标来说，该题重在(zhòngzài)考查对文学作品的鉴赏能力；从自主探究的角度来说，该题鼓励考生(kǎoshēng)发挥个人鉴赏的主动性。题目选择王太下棋的部分(bùfèn)作为评点对象，因为这个(zhègè)部分有场景、有人物、有动作、有言语(yányǔ)，情节集中，画面感强，能充分激发阅读兴趣，可供评点的“点”也较多，试题的开放性强，考生可以抓住自己最有感触的语句，给出自己富有个性的“酷评”。 再如(rú)全国二卷作文围绕“梦的赠予”设置写作(xiězuò)情境，为考生的写作提供了充足的空间： 全国二卷作文(zuòwén)“梦的赠予” 23．阅读下面的材料，根据(gēnjù)要求写作。（60分） “昨夜闲潭梦(mèng)落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种独特的方式呈现我们的感受和期冀，为我们打开更浩瀚(hàohàn)的天空。我们也常常向别人讲述自己(zìjǐ)的梦，用(yòng)文字记录自己的梦，以行动实现自己的梦。 如果有一天，我们能够(nénggòu)将梦赠予他人…… 以上材料引发(yǐnfā)了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 试题鼓励新时代的青少年大胆拥有梦(mèng)，主动分享梦，自觉传递梦，勇于实现梦。基于这一情境展开写作，既可以(kěyǐ)极大地激活青少年的想象力，让他们(tāmen)充分打开写作的议题空间，又可以充分调动他们在学习和生活(shēnghuó)中积累的经验，引导他们写出真情真意，避免泛泛而谈。 2025年高考语文试题(shìtí)落实立德树人根本任务，全面(quánmiàn)贯彻党的(de)教育方针(jiàoyùfāngzhēn)，坚持目标导向、问题导向、效果导向，在充分体现语文学科的工具性和人文性特点的基础上，强化思想引领，鼓励思维创新，切实履行为国选才的神圣职责。 (来源(láiyuán):人民日报客户端)